Parag lance un groupe de travail national sur les mathématiques pour générer des résultats à long terme

La ministre de l’Éducation, Sonia Parag, a créé un groupe de travail national sur les mathématiques pour examiner les tendances actuelles en matière de performances à tous les niveaux scolaires et élaborer une stratégie globale et durable pour améliorer les performances en mathématiques à l’échelle nationale.

Le groupe de travail, composé de spécialistes de chaque région, a récemment convoqué sa première réunion à l’auditorium du Centre national pour le développement de l’éducation et de la recherche (NCERD) à Kingston, Georgetown.

La ministre Parag, dans son discours aux éducateurs, leur a rappelé que leur mandat est d’élaborer un plan qui renforce la manière dont les mathématiques sont enseignées et appréhendées dans les écoles, reconnaissant que tous les experts en mathématiques ne sont pas capables d’enseigner efficacement cette matière.

À ce titre, elle a demandé au groupe de travail d’examiner de près la formation et le développement professionnel des enseignants, en se concentrant sur la meilleure façon d’équilibrer la connaissance du contenu et la prestation pédagogique.

Cela signifie que tout projet visant à améliorer la matière doit commencer au niveau de l’école de formation des enseignants – le Cyril Potter College of Education – et aborder la manière dont les enseignants eux-mêmes apprennent à enseigner.

« Vous avez des enseignants qui ont les connaissances, mais ils ne savent pas comment les enseigner ; vous avez des enseignants qui peuvent les enseigner, mais ils n’ont pas les connaissances. Nous devons donc encore aligner ces éléments afin que vous ayez davantage d’enseignants qui ont les connaissances et peuvent également enseigner en classe », a déclaré le ministre Parag.

« Et je ne pense pas que cela doive offenser un enseignant », a déclaré le ministre. « Cela veut simplement dire que nous, au ministère de l’Éducation, devons peut-être améliorer la manière dont nous formons nos enseignants. »

Le ministre Parag a également souligné la nécessité d’une compréhension plus approfondie des étudiants plutôt que de la seule mémorisation et préparation aux tests. Elle a souligné qu’une véritable compréhension est nécessaire pour que les apprenants puissent répondre aux questions d’examen complexes.

« Nous devons repenser si nous apprenons aux enfants à comprendre les mathématiques ou si nous leur apprenons à les mémoriser juste pour réussir un examen. C’est quelque chose de très sérieux car si vous les préparez à comprendre les mathématiques, même si une balle courbe est lancée, elle ne les déstabilisera pas, et c’est ce que nous devrions viser maintenant », a affirmé Parag.

Elle a également encouragé le groupe de travail à examiner les obstacles psychologiques qui empêchent les apprenants d’aborder les mathématiques avec optimisme.

« Pour de nombreux élèves, à partir du moment où vous entendez les mathématiques, il y a déjà un blocage dans votre tête. Il y a déjà ce blocage, donc l’enseignant doit faire un effort supplémentaire pour briser ce blocage et ensuite enseigner. Rompre ce blocage est quelque chose dont nous ne prenons pas nécessairement en compte », a reconnu le ministre de l’Éducation.

Abordant la question de l’alphabétisation, elle a souligné à quel point cela entrave également les performances en mathématiques.

« Pour qu’un enfant puisse répondre correctement à une question de mathématiques, il doit d’abord être capable de la lire correctement et de comprendre exactement ce que la question lui demande de faire », a déclaré le ministre Parag.

Par conséquent, pour soutenir les enseignants, le ministère aligne la préparation aux mathématiques et le développement précoce de l’alphabétisation, en veillant à ce que les enfants, dès la maternelle, possèdent les compétences de base nécessaires pour lire et comprendre. À cette fin, le ministre Parag a introduit plusieurs évaluations d’alphabétisation pour garantir que les mauvaises performances peuvent être facilement détectées et corrigées avec un soutien ciblé.

« Nous aurons désormais des évaluations nationales d’alphabétisation en deuxième et quatrième années. L’idée derrière cela est qu’en quatrième année, tous nos enfants doivent savoir lire correctement et bien comprendre. S’ils ne peuvent pas le faire, cela signifie qu’ils ne peuvent pas répondre aux questions de l’examen. Cela signifie qu’ils ne peuvent pas raisonner, ce que sont les mathématiques – raisonner », a supposé le ministre Parag.

Tout au long de la session, les éducateurs ont discuté d’un certain nombre de recommandations, notamment la mise en place d’un programme de récompenses, d’un concours national de mathématiques, de clubs de mathématiques dans toutes les écoles, la mise en œuvre d’évaluations hebdomadaires standard et la création de « murs mathématiques » pour chaque classe afin de présenter les formules et les théories.

Il a également été suggéré aux écoles d’organiser des jeux amusants et interactifs correspondant aux sujets abordés.

« Nous avons tout essayé depuis des années et même si nous avons constaté des améliorations, il reste encore beaucoup à faire. Ce n’est pas un problème de Guyane ; les mauvais résultats en mathématiques affectent le monde entier, mais nous devons faire ce que nous pouvons pour y mettre un terme », a accusé le ministre Parag.

Elle a poursuivi : « Je travaillerai avec vous à chaque étape du processus, mais vous êtes les experts, je compte donc sur vous pour élaborer une stratégie qui fonctionnera comme une solution à long terme. »

Pour aller de l’avant, le ministre a insisté sur le fait que la stratégie doit être entièrement collaborative, ordonnant au groupe de travail de présenter le projet dans chaque région administrative afin qu’il puisse bénéficier de consultations intensives et de la contribution des professeurs de mathématiques et des directeurs d’école à travers le pays.

« Ils doivent être impliqués et je veux qu’ils soient d’accord avec le plan final avant que quoi que ce soit ne soit mis en œuvre », a déclaré le ministre de l’Éducation.

En outre, elle a souligné que les investissements considérables du gouvernement dans les écoles, les ressources et la formation doivent s’accompagner d’un leadership et d’une supervision solides au niveau scolaire.

« Les dirigeants doivent diriger ; ils doivent superviser et veiller à ce que des instructions de qualité soient dispensées dans les salles de classe et que cela se traduise par un bon apprentissage des élèves. »

Le ministre Parag a également souligné le rôle des associations parents-enseignants (PTA) dans la création d’un pont de soutien entre la maison et la salle de classe. Cela a donné lieu à une discussion sur la nécessité d’améliorer le soutien et la participation des parents à tous les niveaux scolaires.

« C’est ce que j’espère réaliser en continuant à me déplacer dans diverses écoles et régions pour rencontrer les PTA », a déclaré le ministre Parag.

« Le ministère ne peut pas le faire seul, les enseignants ne peuvent pas le faire seuls et nos enfants ne peuvent pas le faire seuls. Leur développement nécessite le meilleur de nous tous », a-t-elle déclaré fermement.

Le ministre Parag a incité les spécialistes réunis à considérer la stratégie à venir comme un tournant définitif qui trace un avenir brillant pour l’enseignement des mathématiques dans toute la Guyane.

« Je veux que ce soit un nouveau départ pour les mathématiques », a déclaré le ministre de l’Éducation.