Sans un financement supplémentaire de 97 milliards de dollars, de nombreux pays ne pourront pas atteindre leurs objectifs nationaux en matière d’éducation pour 2030, selon un nouveau rapport de l’ONU publié. Le rapport appelle à un examen rapide du financement.
Le document pose la question suivante : « Les pays peuvent-ils se permettre leurs repères nationaux pour l’ODD4 ? » Le Rapport mondial de suivi de l’éducation (GEM) du Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) a été amené à participer aux réunions de printemps de la Banque mondiale et du Fonds monétaire international (FMI).
Il s’est concentré sur l’objectif 4 de l’Agenda 2030 pour le développement durable, qui est de faire en sorte que chacun ait accès à une éducation de qualité et que chacun ait la chance d’apprendre tout au long de sa vie.
Les résultats ont montré que les pays auront besoin de plus d’argent pour la scolarisation s’ils veulent atteindre leurs objectifs.
Non seulement devons-nous trouver plus d’argent, mais nous devons également trouver des moyens de mieux faire fructifier l’argent dont nous disposons.
L’Afrique subsaharienne a le plus grand déficit de financement, à 70 milliards de dollars par an. Les enfants de cette zone doivent conduire le plus loin pour se rendre à l’école, et près de 60 % des enfants qui devraient être au lycée n’y sont pas.
L’étude a révélé qu’environ un tiers de l’écart pourrait être comblé si les donateurs tenaient leurs promesses d’aide et donnaient la priorité à l’éducation de base dans les pays les plus pauvres.
D’autres résultats importants montrent que le nombre d’enseignants du préprimaire doit tripler dans les pays à faible revenu d’ici 2030 et doubler dans les pays à revenu intermédiaire inférieur. Dans les pays à faible revenu, le nombre d’enseignants de première année doit augmenter de près de 50 %.
Même si nous ne connaissons pas tous les effets des perturbations de la pandémie de COVID-19, l’étude a révélé que les coûts comprennent la compensation des énormes pertes d’apprentissage qui ont aggravé la crise de l’apprentissage. Seulement la moitié des enfants et des adolescents sont prêts pour l’avenir parce qu’ils ont terminé l’école et savent lire au moins un peu.
Au cours de la première année qui a suivi le début de la pandémie en 2020, les deux tiers des pays à revenu faible et intermédiaire ont réduit leurs dépenses dans l’enseignement public.
